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走进乌兰浩特一中的新课程研讨课

    点击数:     更新时间:2014-02-19 15:54:11

                        化学组  赵永丰

2011411~415日,乌兰浩特一中校本部举办了第二届新课程研讨课,我有幸成为其中的一名观察团成员,下面结合自己的教学实践谈谈切身感受。

本次研讨课与以往相比有了很大的进步,具体表现在以下几个方面:

从学校的角度来看,准备得更加充分,例如:准备会分别以曲校长为首、牟校长为首各召开了一次,强调了学校组织本次大型活动的目的以及要求,由此可见学校对此次活动的重视程度;备课组内事先进行了人员筛选、集体研讨、主讲人试讲、部分成员评议等准备活动;教导处组织了第二届新课程研讨课活动材料、学生问卷、观察团观测点分工的落实;讲课后各学科组又在学科组长的组织下进行了主讲人课后说课、集体评课。

从听课者的角度讲,大部分学科都进行了内容选择,选取了本学科有代表性、较为典型的课题作为研讨对象;每位教师都精心准备自己的教学设计,努力创设教学情境,尽量调动学生主动参与课堂,进行小组合作、成果展示;同时更加关注学生的参与以及对自己的观测点更加关注并引发思索。

从学生的角度讲,课堂气氛比上次讲课时有所缓解,有的课堂学生的参与程度很高,学生的表现欲望在增强,尤其文理分科倾向已经基本确定的同学在自己喜欢的课堂上十分活跃。

从讲课者的角度看,背负着一定的压力,承担着被众人评头品足的风险,还要努力展示自己的新课改理念并努力融入到课堂教学中,还时时刻刻刻记挂着高考的知识点,学科内容讲解的全面性与深浅度,着实不太容易。在此首先要对每一位勇于承担讲课任务的教师致以崇高的敬意与由衷的感谢,正是因为有了你们的尝试,你们的足迹,我校的新课改进程正在一步步加快。

下面我想从我个人的角度谈谈每节课的亮点对我的启发以及我的质疑,希望与大家交流与分享:

物理课:本节课关于物理学科的学科思想------微原法、图像法计算变力做功和科学探究的一般过程的学习对于学生理科思维的培养十分重要。而且教学中明显能感觉到教师的理念已经有了进步,能主动设置情境启发学生思考,并运用类比法突破难点,尽管教师依然是教学的主角,但在设计思路上、学情分析上已经开始更多的关注学生。质疑之处:本节课中出现4个探究是否都能成立?具体说如何展开探究?学生活动还有些欠缺,参与回答问题的学生在10人次左右,且有重复现象。

数学课:本节课教师语言精练,思维严谨,课堂节奏平缓,有一种娓娓道来之感,让人感觉轻松、愉快,精心设计教学内容,融讲、练于一体,学生们发言精彩,不时得到教师的肯定与表扬。质疑之处:探究活动的设计不敢放手,学生没机会充分参与、自主探讨,教师的讲解略多。

体育:本节课运动量很大,对老师的体力是一个挑战,学生参与度100%,而且兴致很高,这也许是体育课特有的优势吧,同时也是自主选课的结果!经过师生15分钟左右的共同训练之后,进行了小组练习,体现了学生的互相帮助与指导、合作精神,而后分组展示,评价,效果很好。创意好的小组得到了大家更多的掌声与认可。期待着有机会给教师们适当开一些健美操、瑜伽之类的健身运动。

生物:本节课充分体现了以问题为中心的探究式教学模式,其中学生分组动手操作,用橡皮泥展示自己的理解方式,教师通过数码相机照相,并直接进行实物投影,然后学生分析、展评,这种教学手段特别值得学习。同时运用Flash动画突破教学难点,培养学生的抽象思维能力。课上的习题选编很有针对性,能够对本节内容起到很好的检测作用。

化学:本节课从地球一小时活动入手,并带领学生宣誓,体现了新课改中对学生的情感态度价值观培养的理念,通过水果电池带领学生进入原电池工作原理、构成条件的学习,由于事先学生已经走入实验室进行了实验探究,所以接下来展示学生的探究结果、疑问交流,巩固训练。本节课思路流畅,设计独特,说明教师的观念在变、学生的学习方式也在逐渐改变。质疑之处:节奏过快、问题过多,学生交流、思考的时间太少。

实际上理科教学中有很多相通之处,对学生理性思维的培养不是朝夕之功。只有在教学实践中不断总结经验,并不断将经验提升到理论高度,再用理论去指导我们的教学实践,我想乌兰浩特一中的教研氛围就会越来越浓,名师也一定会越来越多,培养出来的学生素质才会越来越高。